因?yàn)槭钇谘a(bǔ)課的事，最近，杭州的一位符老師出名了——不是因?yàn)榻o學(xué)生補(bǔ)課，而是因?yàn)榕e報(bào)部分學(xué)校暑期補(bǔ)課行為。據(jù)報(bào)道，符老師驅(qū)車一千多公里，穿越金華、衢州、麗水、溫州，帶著無人機(jī)走進(jìn)八所縣城中學(xué)拍下視頻，隨后在“浙里辦”平臺(tái)留下了近10條舉報(bào)信息。7月下旬，符老師向各地教育局實(shí)名舉報(bào)，并把圖片和視頻發(fā)到了社交平臺(tái)上，招來了謾罵與點(diǎn)贊。

對(duì)符老師的行為，有人說他是以一己之力，整頓補(bǔ)課風(fēng)氣；有人罵他自私自利，妨礙了自家孩子補(bǔ)課；還有自媒體將這種異地舉報(bào)與相互競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)想。

符新平的舉報(bào)引發(fā)了不小的討論，各地教育局也相繼給予答復(fù)，態(tài)度各有不同，有的回復(fù)將停止補(bǔ)課，有的答復(fù)“未經(jīng)允許偷拍，可能會(huì)追究責(zé)任”。面對(duì)質(zhì)疑，符老師倒比較淡定，他說：“只要引發(fā)討論，進(jìn)而能推動(dòng)出臺(tái)更細(xì)化的舉措，我的目的就達(dá)到了。”

如何評(píng)價(jià)符老師的舉報(bào)，各人心中有桿秤，恐怕誰也說服不了誰。

關(guān)于補(bǔ)課，早在今年6月，教育部就印發(fā)了2022年暑期校外培訓(xùn)治理有關(guān)工作的通知，明確要求對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展拉網(wǎng)式巡查檢查，嚴(yán)防學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隱形變異違規(guī)開班。杭州當(dāng)?shù)赜薪逃块T近日開展了“暑期查處變異違規(guī)培訓(xùn)”專項(xiàng)行動(dòng)，信息摸排、實(shí)地暗訪、現(xiàn)場(chǎng)取證、安排復(fù)查等。

如此鮮明、堅(jiān)決地打擊，還是止剎不住暑期補(bǔ)課之風(fēng)，可見在某些地方，“雙減”的共識(shí)還未達(dá)成，應(yīng)試的慣性依然強(qiáng)大。那些相悖的評(píng)價(jià)也折射出，立場(chǎng)不同，對(duì)待“雙減”的態(tài)度大相徑庭。

有些馬上迎考的家長(zhǎng)可能有自己的小算盤，擔(dān)心自己不補(bǔ)別人補(bǔ)，或者干脆想用別人“雙減”自己“雞娃”的方式拉開差距。有些有升學(xué)指標(biāo)考核壓力的學(xué)校，可能寧愿不收錢也要補(bǔ)。加上一些培訓(xùn)班蠢蠢欲動(dòng)，利用這種家長(zhǎng)心理，鋌而走險(xiǎn)。所以，最后或許就變成大家都不想看到的“雙減”變“雙加”。

不管什么立場(chǎng)，都必須認(rèn)識(shí)到，“雙減”的初衷是為切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)教育公平，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。這是大趨勢(shì)，也是硬目標(biāo)，必須全員上陣，沒有商量的余地。

舉報(bào)不是杜絕“雙減”變“雙加”的治本之法，一些家長(zhǎng)和學(xué)校在補(bǔ)課的“加時(shí)賽”中停不下來，這樣的狀態(tài)總要終結(jié)。除了要求家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)觀念，重審教育的意義，學(xué)校更要積極擔(dān)當(dāng)作為，向課堂要效率、要效益，探索靈活多樣的教學(xué)方式，堅(jiān)決杜絕“課上不講課下講”，不能讓“補(bǔ)課有理”的思維蔓延。評(píng)價(jià)體系的調(diào)整也須跟上，通過不斷調(diào)試教育評(píng)價(jià)體系，去緩解應(yīng)試和育人之間的矛盾，不讓“劇場(chǎng)效應(yīng)”中先“坐下”的人吃虧，不讓“不得不補(bǔ)”成為無奈之選。

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